Kurzuszáró feladatunkban végre van lehetőségük a gyerekeknek elengedni a fantáziájukat. A képregényen belül külön műfaj a streep1 vagy képregénycsík. Jellemző reprezentánsai az újságokban megjelenő kis sorozatok: Kázmér és Huba, Garfield, Dodó, stb.

Gyakorlás, ismétlés, differenciálás ◆ Sokakat megihletett igazságos Mátyás királyunk termetes orra. Hálás téma a Bézier-szerkesztés szempontjából. Gyakorló jellegű feladat. A háttér kialakítása unió-képzéssel, a kontúr Bézier görbével, a végső, keretezett kép metszet halmazművelettel.

Ez a lecke alapvetően más filozófiát követ mint az eddigiek. Korábban kétdimenziós alakzatokat, síkidomokat forrasztgattunk, vagdostunk. Most a vonalra koncentrálunk. Ez a módszer közelebb áll a szabadkézi rajzolás gyakorlatához. De kikerüli a kezdeti pontosság buktatóját.

A lecke egyértelművé teszi, hogy a vektorgrafikus programokban más utat kell követnünk, mint a hagyományos rajzolásban. A szabadkézi rajz itt csak kiindulópont, amit a csomópontszerkesztéssel finomíthatunk.

Ez a lecke kulcsfontosságú a továbblépés szempontjából. Benne van a vektorgrafikus rajzolás módszertana, mely a gyakorló órák alatt kristályosodott ki, s amit rajzpedagógus, grafikus kollégák is megfelelő metodikának tartottak. A korábbi, halmazműveletes alakítás mellett megjelenik a formázó (csomópontszerkesztő) eszköz. Kidolgozott anyagomban prezentációs leckeként szerepel.

Gyakorló, differenciáló jellegű feladat ◆ Szinte minden logótervezés visszavezethető a három alap halmazműveletünk – unió, különbség, metszet – alkalmazására. Emblémákat gyűjthetünk magunk is, vagy a gyerekekre bízzuk. Két haszna van: Végiggondolni a folyamatot, algoritmustamelyen keresztül megvalósították ezeket. Keresni azokat az egyszerű jeleket, szimbólumokat, üzeneteket, melyekre a logót szemlélő ember rezonál. Az Ubuntu operációs rendszer logója […]

Problémamegoldó készség, gondolkodás fejlesztése ◆ A zászlók létrehozása igazi kihívás, gondolkodtató feladat. Megoldása során szembesülünk az egyes grafikus elemek elkészítésének összetettségével. Ebben a leckében a közös rész, azaz metszet képzésének technikáját tanuljuk új elemként.

Gyakorlás, differenciálás ◆ A gyermekek rögtön felismerik, hogy a mobil operációs rendszer figurája mennyire hasonlít felépítésében az előző feladat idegenére. A kezek, lábak, a kis antennák kialakítása nem okoz gondot.

Ez az első komplex feladat. Két fejlesztési célja: Az egyszerű alakzatokból, befoglaló formákból való építkezés és a halmazműveletek.

Gyakorlás ◆ A második feladat gyakoroltató jellegű. Ismételjük, bevéssük a forgatás, mozgatás, több tárgy kijelölésének és többszörözésének eljárásait.

Lehet-e olyan oktatóanyagot készíteni, melynek segítségével a gyermek belső motivációtól hajtva, önállóan, kérdés nélkül végigrajzolja a tanórát? Elképzelhető, de nem életkori sajátosság. Tananyagaim feltételezik az oktató segítő jelenlétét, magyarázatait, gyakorlatát. A tanárnak pedig fel kell készülni azokra a nehézségekre, melyek gyakran jelentkeznek a tanulócsoportban.

Az egyik probléma, amit a gyakorlati tananyagfejlesztés során meg kell oldanunk, hogy milyen „item”-ekre, elemi egységekre bontsuk fel az anyagot, s azoknak mekkora mennyiségét használjunk egy-egy eljárás megértetésére. Közben számolnunk kell azzal a „távolsággal”, ami a tananyag elmondása és annak felhasználása, begyakoroltatása között fennáll térben és időben. A tanár igénye, hogy minél több segítséget kapjon […]